台湾蝴蝶谷的美景描写(台湾蝴蝶谷)

图文详细解答:

《台湾的蝴蝶谷》反思

《台湾的蝴蝶谷》第一课时教学反思

《台湾的蝴蝶谷》是一篇描写自然风光的优美文章,作者以细腻的笔触向我们展示了台湾的蝴蝶谷每年春季瑰丽而壮观的景色。全文文笔优美,词汇丰富,既能让学生感受蝴蝶谷的迷人景象,又能激发学生对祖国宝岛的热爱之情。根据教材要求,本篇课文用三课时完成,第一课时的教学重点在于认识生字词。

这篇课文词汇丰富,于是我让学生自读课文,自己发现问题,提出问题,再通过小组合作和全班交流来解决这些生字词的问题。这一个学词语的过程,有不少好处,也存在许多弊端。

学生通过自读课文,提出了“色彩斑斓”、“照耀“、翩翩起舞”、“山谷”、“聚会”、“上下翻飞”、“茂盛”、“小精灵”、“水源充足”、“团团围住”等词语,整个提问过程,学生们表现得非常积极踊跃,大部分同学都已经获得了大胆质疑的勇气和习惯。但是在这一过程中,有许多同学提出了一些过于浅显的词语,比如“壮观”、“随风飘来”、“花瓣”等词语,很明显是没有经过思考就提出来的,在“大胆质疑”方面有矫枉过正的嫌疑,此外,由于我在课前的预设不够充足,因此对于词语的呈现显得凌乱,应该在备课时预设好学生可能提到的词语,对这些词语加以整理分类,使课堂安排更加紧凑、有条理,整个发现问题和质疑的过程花费了八分多钟,过长了些,如果可以注意这两点,就能更加提高效率。在小组交流的过程中,很多小组能够借助生活实际来理解词语,有个别组能借助字典等工具书来理解,但是大部分组都没有能够想到这个方法,而能够借助上下文来理解词语的组更是少之又少,在平时的小组交流或者词语教学中,我应当更加注重对于方法的介绍,使学生将之内化成一种习惯,另外,在小组交流中绝大部分人能够积极踊跃地交流,但仍旧有个别同学不能很好的融入。在后来的小组汇报学习成果时,每个小组都十分踊跃,通过解释意思、造句、画图、举生活实景等许多方法来向其他组汇报学习成果,这个过程,我还是干预过多,常常忍不住想去为学生解释词义,其实学生已经说得很不错,我应该对学生更加放手,更充分地去发挥学生的主体作用。

这节课中对于词语朗读的训练我认为还是比较充足的,通过齐读、开火车领读、点读、分小组读等多种形式对词语进行了五六次朗读,相比之下,对于句子、和文章的朗读在这节课上进行得则少些,而让学生互相评价朗读时,学生大多停留在对多字、少字、读错字等方面的纠正,应在以后的教学中加强训练。且本节课由于前面花费过多时间,导致后面的写字练习没有来得及进行,需要安排得更加紧凑些。

总之,在本节课的教学中,我力求充分发挥学生的主体作用,使课堂开放而有序,而在以后的教学中,应当更充分地做好预设,使课堂安排更加紧凑,减少不必要的引导,着重方法的指导。

《台湾的蝴蝶谷》研究课教学反思

《台湾的蝴蝶谷》是苏教版小学语文第四册第七单元第19课,这是一篇描写自然风光的优美文章,作者以细腻的笔触向我们展示了台湾的.蝴蝶谷每年春季瑰丽而壮观的景色。全文文笔优美,词汇丰富,既能让学生感受蝴蝶谷的迷人景象,又能激发学生对祖国宝岛的热爱之情。

学生经过一年半的学习,已具有借助于汉语拼音朗读课文的能力,大部分学生能有好的学习习惯。能够在田字格中按笔顺正确书写,且组词组句,看图说话的能力逐步提高。学生已掌握了学习汉字的基本方法,并学会了查字典。多数学生学习态度很端正,但部分学生阅读课文的能力较差,看图写话的水平参差不齐,介于这种情况,本学期在引导学生掌握知识的时候,还要重视学生语言能力的培养,把掌握知识和发展能力有机地结合起来。

字词教学时,应先出示加拼音的生字,等读熟后,把拼音去掉再让学生去读,而且让学生读出节奏来,学生记忆比较深刻。写字教学时,让学生说说难写的字怎么记住它,针对学生提出来的字进行范写,学生再练习。

在引导学生质疑提出问题后, 缺乏引导学生进行问题的搜集和整理意识,因此,不能及时让学生在课堂上解决上课时所提出的问题。因此在梳理课文,驾驭课堂能力方面还需要加强学习和锻炼。

在感情朗读方面,指导得还不太到位,一部分领悟能力较强的学生确实是表现出色,非常成功地达到了预期的效果。但是从他们齐声朗读的课文中能听出来,还有一些学生没有很好地体会到蝴蝶谷的迷人。所以我们的课堂应该更多地面向全体学生,注重每个孩子的发展。

《台湾的蝴蝶谷》课后反思

《台湾的蝴蝶谷》是一篇描写自然风光的优美文章。全文文笔优美,词汇丰富,触题就能引发人们一窥蝴蝶谷迷人景象的强烈愿望。课文由台湾的自然环境引出蝴蝶,由蝴蝶引出蝴蝶谷,再通过蝴蝶谷写蝴蝶,写游人。呈现出蝴蝶谷瑰丽,壮观的奇异景色。全文充满情趣,极尽体现出一个“美”字。最突出的是文中作者浓墨重彩描绘的蝴蝶斑斓的色彩美和蝴蝶舞姿的动态美,另外还有文章的词句美、蝴蝶谷的环境美、人与自然的和谐美等等。整篇文章文美、景美、意境美,既能让学生感受蝴蝶谷的迷人景象,又能激发学生对祖国宝岛的热爱之情。

本节课我教学的是第一课时,采用的是随文识字的形式。新的课程标准指出:学生是学习和发展的主体。因此本课的教学设计,我不作繁琐的分析,而是在学生读书的过程中,渗透两种学习方法。引导学生边看边想、边读边思、读中想象,在主动积极的思维和情感活动中自主探究,自悟自得。

一、教师动作引读、媒体辅助、情境表演、层层诵读,突破难点。

课文第二自然段中的第二句话是:“每年春季,一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛,穿过树林,越过小溪,赶到山谷里来聚会。”这句话中的动作“飞过”“穿过”“越过”体现了作者用词的准确性、生动性。在学习中要让学生理解作者为什么要用“穿过”“越过”,而不都用上“飞过”呢?这是教学中的一个难点。为了解决这个难点,教学时在媒体的辅助下,我通过创设情境让学生表演体会,再采用层层诵读的方法予于突破。首先,教师带上“飞过”“穿过”“越过”这几个动作来引读本句话,让学生对这几个动作有个初步的感知。接下来,我借助媒体创设了一个情境:“小蝴蝶们,我们的眼前出现了一片美丽的花丛,花丛很矮,我们怎么过去?飞过了花丛,又来到了一片茂密的树林,树林里的树木很高,我们飞不上去,可是树木之间有缝隙,我们又怎么过去?穿过了树林,来到了小溪边,小溪很宽,我们怎样过去?”在这样的情境中,学生一边表演一边自然而然就说出了“飞过”“穿过”“越过”这几个动词。借助我描述性的语言和学生自身的表演,他们很容易就体会到了“飞过、穿过、越过”这几个动词的准确运用。在理解了作者用词的准确性后,请学生读读这句话,要求读好这几个动词,同时还要将蝴蝶们迫不及待赶去山谷聚会的急切心情读出来。在此基础上,又让学生们带上这几个动作边读边表演,再次强化学生对这几个动词的理解和体会。接下来,我又引导学生们感受蝴蝶聚会时的愉快心情,并用朗读表现出来。在媒体的辅助下,通过情境表演、层层诵读,学生不仅理解了动词运用的准确性和生动性,而且感悟出了小蝴蝶们参加聚会时的急切、高兴的心情。此种方式不仅很好地突破了难点也活跃了课堂气氛。

二、课堂灵活,充分体现了学生为主体,尊重学生意愿。

在教学课文第二段时,我先让学生带着问题“想想你从中感受到了什么?”来欣赏第二段视频,之后请学生谈谈自己的感受。根据学生谈的感受来展开第二段的教学。有的学生谈到“我觉得蝴蝶很美”从而引出“色彩斑斓”这个关键词的教学。有的谈到“我觉得蝴蝶的心里很着急”从而引出“赶到”一词的教学。在教学课文第三段蝴蝶谷的迷人景象时,我让学生找出哪种景象让你觉得最迷人?用“——”划出来。然后请个别学生汇报,根据学生汇报的顺序来展开教学,充分尊重学生的意愿。课堂上学生的主体地位得到了充分的体现,整节课也显得很灵活、机动。

三、朗读感悟,看图想象说话,突显重点。

课文的第三自然段文笔精美,分别向学生展示了蝴蝶谷中“黄蝶谷”与“彩蝶谷”的不同风景,是全文的重点。“黄蝶谷”中只有一种黄颜色的蝴蝶,在阳光的照耀下,金光灿灿,十分壮观。在教学“黄蝶谷”时,先让学生说说“哪个词让你格外喜欢”从而引出“金光灿灿”一词,然后又引导学生展开想象看到“金光灿灿”一词,脑中浮现了怎样的画面?以此来帮助学生理解“金光灿灿”一词。接着我又借助多媒体向学生展现了“黄蝶谷”金光灿灿

壮观景象,使学生对“黄蝶谷”有一个感性的认识,真正理解“壮观”一词。激起学生对“黄蝶谷”的喜爱之情。随后让学生读读描写“黄蝶谷”的句子,把黄蝶谷的壮观和自己的喜欢之情表达出来。

“彩蝶谷”中的情景是“有的山谷里有几种蝴蝶,上下翻飞,五彩缤纷,就像谁在空中撒了一把把五颜六色的花瓣,随风飘来,又随风飘去。”句中把五彩缤纷的蝴蝶上下翻飞比作五颜六色的花瓣随风飘落,这个比喻句非常的形象生动。于是我设计了“蝴蝶和花瓣有什

么相似之处?”这个问题让学生展开讨论,体会这天女散花般的美景。然后再引导学生配上动作把这迷人的景象展现出来。

在感悟到了“黄蝶谷”与“彩蝶谷”的壮观景象之后,我引导学生看图展开想像说话。有的山谷里有___________,停歇在绿叶上,就像__________。有的山谷里有__________,在柔和的春风中__________,就像__________。我有意识引导学生将课堂上学到的词语用上去,加上学生前面已经感受到了蝴蝶谷的魅力,所以在想像时,学生的语言还是比较丰富的。在看图想像说话中,学生把学到的词语运用到了说话中,进一步体会到了“蝴蝶谷”的美丽壮观。整个第三自然段的学习紧紧抓住了朗读感悟,看图想像说话来展开,较好地突显了课文的重点。

四、本文生字词的呈现方式多样化,识字与朗读结合得较好。

本课采用的是识字教学的形式,词语的呈现方式多样化。有:问题引入、叙述引入、引读导入等。例如:我问“你从哪里感受到蝴蝶很美?”从而引出“色彩斑斓”一词的教学。再如:我引读“一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过( ),导入“花丛”一词的教学。还有:“蝴蝶谷里的景象非常迷人”一句,我以“这句话中有个生字词,让我们来读好它。”这样的方式引出“景象”一词的教学。在读准本课生字词音的同时,我还指导学生读出相应的情感。例如:“祖国”一词,除了读准字音,我还指导学生要读出对祖国的热爱。“气候温暖”一词要读出暖意。“水源充足”一词要突出水源很多。“花草茂盛”一词要将花草的多、美读出来。“色彩斑斓”一词要将蝴蝶颜色的多和美读出来。只有将词语的情感指导落实到位,句子的感情才能体会得淋漓尽致。

反思这节课,自己也还有很多做得不够好的地方,也反映出了一些问题。

首先,在感情朗读方面,指导得还不太到位。一部分领悟能力较强的学生确实是表现出色,非常成功地达到了预期的效果。但是从他们齐声朗读的课文中能听出来,还有一些学生没有很好地体会到蝴蝶谷的迷人。所以我们的课堂应该更多地面向全体学生,注重每个孩子的发展。

其次,教师的评价语言应该要及时、丰富。本节课上我评价的语言显得有些单调,调动不了学生的积极性。评价的语言中还可以渗透一些朗读的要求,让学生听了教师的评价语言就知道自己的朗读存在哪些问题,该朝哪个方向努力。

再次,在备课时就要很清楚地明确本课的一类生字中有哪些字是在学生学过的课文中以二类字的形式出现过的。这样的生字在教学时可以着重指导其形和意。不要浪费过多的时间在指导读音上,真正实现高效课堂。

还有低年级的语文教学应该以识字、写字为主。本节课上我突出了识字教学,可是指导写字的环节却没有任何的体现。由于我没有控制好课堂节奏,没有把握好时间,以至于事先安排好的指导写字环节没有来得及进行。

通过本节课,我发现了自己身上存在的问题和不足,以后我会注重学习更新更好的教学理念帮助自己积累宝贵的教学经验,帮助我在教学中取得更快更大的进步!

台湾的蝴蝶谷还有什么样的蝴蝶?

1、大红纹凤蝶,上翅单纯黑色;下翅具红色与白色斑纹,主要特征是下翅尾状突起上有明显的红色斑纹。雌雄差异在於,雌蝶下翅表面较雄蝶多1块粉红色横斑。

2、金凤蝶,因其体态华贵,花色艳丽而得名。 有“能飞的花朵”、“昆虫美术家”的雅号。以伞形花科植物(茴香、胡萝卜、芹菜等)的花蕾、嫩叶和嫩芽梢为寄主。每年发生代数因地而异。

3、红边小灰蝶,两性皆呈褐色,边缘有许多橙红色半月斑。雌蝶比雄蝶大,斑点也较大。腹面灰褐色,带有一些橙、黑色斑点。

4、宽尾凤蝶,一般在林缘及开阔地活动。喜欢滑翔飞行,飞行时后翅不扇动。喜欢访花与吸水。幼虫以樟科檫树,木兰科鹅掌楸、厚朴等植物为食。

5、皇蛾阴阳蝶,在一千万只蝴蝶中才能发现一只,它的双翅的形状、色彩和大小各不相同。它长着一对形状不一、互不对称、性别不同的翅膀,左翅是雌的,而右翅却是雄的,雌雄混合。

为什么台湾蝴蝶谷在世界上很有名

台湾地处亚热带,四季温差相差不大,岛上盛产柚、柑、桔等,是蝶类生长的乐园。“木生蝶”、“皇娥阴阳蝶”、“五翅姬淡青斑凤蝶”,都是世界上珍稀品种,在许多国家已濒临绝种,甚至被定为“天然纪念物”,严禁捕捉。但在台湾却并不罕见,一年四季,在晴日下悠然起舞。“凤蝶”是珍贵的种类,着一身华丽的“衣裳”,展现着瑰丽的大花纹,悠然地在空中滑翔飞行时,充分表现了蝶王式的风姿。其中独具特色、最为名贵的是“大红纹凤蝶”、“蛇头蝶”、“红边小灰蝶”、“宽尾凤蝶”、“皇蛾阴阳蝶”、“兰屿黄裙凤蝶”等等。其中“金凤蝶”,翅膀上有一层金色粉状物,与身上五彩斑斓的花纹相辉映,在阳光下,金光闪闪,灿烂夺目。“大红纹凤蝶”,金秋时在枫树林中,扑翅飞驰,是观赏价值极高的品种。“小灰蝶”数量几乎占台湾蝶类的四分之一,小巧玲珑,常在草地上飞驰,宛如“活珍珠”。台湾还发现过一只雌雄同体的凤蝶,其双翅明显分呈雌蝶和雄蝶的不同形态,蝶体上的纹饰十分艳丽,学术界认为它是蝶类之瑰宝。

著名的台湾蝴蝶谷

蝶类有群居的习性,由十几万乃至数十万、数百万只,繁衍生息在海拔1000米以下的山谷中。在这样的地方,一年四季都会有群蝶翩翩起舞,与繁花茂草相衬,构成美丽的天然图画。人们把这样的山谷叫“蝴蝶谷”。高雄市美浓镇双溪上游有一“黄蝶翠谷”,狭谷长500米,碧绿成荫,山花如绣。这里有两种四式淡黄色蝶群,每年二至三个繁殖期,一期育100万只蛹。奇特的是,蛹化成蝶,几乎是同时均为淡黄色、到时黄蝶纷飞,令游观者流连忘返。屏东县来义乡有个“紫蝶幽谷”,蝴蝶皆为紫色,数量超过黄蝶谷10倍、这种紫斑蝶具有很强的趋光性,夜里幽谷点起一把火,蝶群就会象河流似地涌向灯火,蝶翼拍动声如溪泉奔腾,场景十分壮观。此外,还有“大屯蝴蝶走廊”、“埔里蝴蝶谷”、“六龟彩蝶谷”等。这些蝶谷已逐渐开辟成游览区,每年招徕国内外数百万游客来此观赏彩蝶飞舞的奇异世界。

台湾盛产蝴蝶,所以半个世纪以前就有了蝴蝶标本制作工场,年产数以百万计,最高时曾达1600万只,出口到欧美等国,成为世界蝴蝶标本供应中心。此外,还发明了“蝴蝶画工艺”,其“蝴蝶画”在世界博览会上展出时,参观者无不叫绝,叹为观止。

台湾蝴蝶谷的资料

富源国家森林游乐区又称蝴蝶谷、海拔高度约225~750米。原为登山健行的地方,是台湾最大的樟树林游乐区,以蝴蝶谷和瀑布景观闻名。由於环境原始自然,这儿提供了蝴蝶栖息繁殖的优质环境,每年3月至8月是最佳的赏蝶季节,包括青带凤蝶、端红蝶、大红纹凤蝶、石墙蝶、蛇目蝶及台湾蚊白蝶等30馀种蝴蝶在林间翩然起舞。

电话:886-3-8812377

网址:

地址:花莲县瑞穗乡富源村广东路161号

二年级下册语文课文台湾的蝴蝶谷全文

全文:

台湾的蝴蝶谷

祖国的宝岛台湾气候温暖,水源充足,花草茂盛,是蝴蝶生长的好地方。

台湾的山多,山谷也多。每年春季,一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛,穿过树林,越过小溪,赶到山谷里来聚会。人们就把这些山谷叫做蝴蝶谷。

蝴蝶谷里的景象非常迷人。有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶,在阳光的照耀下,金光灿灿,十分壮观。有的山谷里有几种蝴蝶,五彩缤纷的蝴蝶上下飞舞,就像谁在空中撒了一把五颜六色的纸片,随风飘来,又随风飘去。

蝴蝶谷吸引了大批中外游客。人们一到这里,立刻就会被成群的蝴蝶团团围住。你看,蝴蝶那翩翩起舞的样子,多么像在欢迎前来参观的客人呀!

扩展资料:

课文自然段段意:

第一段:台湾岛有“蝴蝶岛”的美称。

第二段:台湾岛被称为“蝴蝶岛”是因为蝴蝶多。

第三段:台湾岛的蝴蝶品种多。

第四段:台湾岛的蝴蝶在全世界享有盛誉。

课文赏析:《台湾的蝴蝶谷》用生动形象的语言描绘了每年春季,蝴蝶谷中一群群蝴蝶赶到山谷里来聚会,翩翩起舞,色彩绚丽的瑰丽而壮观的奇异景色。文章富有韵律,具有较强的画面感,给人以身临其境之感。

“台湾的蝴蝶谷”中“蝴蝶谷”名称的由来是——?

《台湾的蝴蝶谷》是国标版第4册语文教材中的一篇课文。文章以生动形象的语言,描述了台湾的蝴蝶谷每年春季瑰丽而壮观的奇异景象。全文有4个自然段,先说祖国的宝岛台湾是蝴蝶生长的好地方,再介绍蝴蝶谷名称的由来,接着具体描写蝴蝶谷奇异迷人的景象,最后讲蝴蝶谷吸引了大批中外游客。对教学作如下反思:

一、极力引导学生感受蝴蝶谷的美。

(1) 比较中体味美。第二小节中的关键句“每年春季,一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛,穿过树林,越过小溪”,教学时我把它删改成“每年春季,一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛,飞过树林,飞过小溪,一起飞到山谷里来” 让学生读一读,比一比,说说两个句子的不同,强调“飞过、穿过、越过”的使用,既能使学生仿佛看到蝴蝶们飞越千山万水来到蝴蝶谷时的景象,又能使学生初步感受到课文用词的准确性。“聚会”一词体现出小蝴蝶赶往蝴蝶谷时着急、快乐的心情,怎样才能帮助学生体会呢?我通过欣赏动画,采用引导学生联系自己生活中参加聚会前着急盼望的心情,去体会小蝴蝶们也是这样,进而指导学生读出小蝴蝶的心情。

(2) 想象中感悟美。第三节介绍了蝴蝶谷里迷人的景象:一是只有一种黄蝴蝶的山谷,“在阳光的照耀下,金光灿灿,十分壮观”;二是“有好多种蝴蝶,五彩缤纷的蝴蝶上下飞舞,就像在空中撒了一把五颜六色的花瓣,随风飘来,又随风飘去”。教学时,引导学生展开想象,与诵读结合,感受蝴蝶谷的迷人与神奇。学生回答后出示多媒体画面,再次给学生以心灵的震撼,理解与想象结合,有感情地朗读也就水到渠成了。

二、与文本进行对话,介绍蝴蝶谷的美。

(1)如果你就是台湾蝴蝶谷的导游,你会怎样介绍台湾的蝴蝶谷呢?出示:“大家好,欢迎大家来到我们的台湾蝴蝶谷。 ……”设计这一教学环节的目的:熟读课文,内化书面语言;在积极的情感体验中,使学生自然受到情感的熏陶和环保教育。

(2)“蝴蝶谷吸引了大批中外游客,你把自己当成小蝴蝶,想想如果你是当时的一只小蝴蝶,你会对游客说些什么呢?”这种设计不光让学生把自己当成小蝴蝶,

去感受小蝴蝶的想法,而且锻炼了学生的口语表达能力。

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